重庆幼师学校解读怎样提升幼儿教师幸福感

幸福感， 老师表示：幼儿园教师，从事幼儿园管理工作多年，屡次参与国度级、市级课题的研讨及公开教学的展现交流，所谓幸福意味着对整个生活情况的称心。作为幸福感的表现方式，称心不只包含着对生活情况的认知，而且在更深层

　　幸福感，老师表示：幼儿园教师，从事幼儿园管理工作多年，屡次参与国度级、市级课题的研讨及公开教学的展现交流，所谓幸福意味着对整个生活情况的称心。作为幸福感的表现方式，称心不只包含着对生活情况的认知，而且在更深层的意义上触及对相关生活情况的评价。唯有当主体对所处生活情况作出了肯定的判别，幸福感的方式才会成为可能。

　　心态阳光积极的老师，才干培育出幸福快乐的儿童。幼儿老师的职业幸福感不只关系到本身的身心安康和专业化开展，还关系到幼儿的快乐和生长。

　　1、职业幸福感影响教师自身的发展

　　为了追求幸福，人会有理想，会有希望，会行动，会努力，这就是亚里士多德所说的幸福具有动力性。如果能引导教师去关注幸福，思考幸福，追求幸福，他就可能自发地产生改变生活、改变自己教育教学现状的动力，从而使自己的整个生活变得更有意义。这种动力不是为了别人，而是为教师自己。

　　同时，教师的职业幸福感可谓一种“精神工资”，它决定着教师对待工作的态度以及投入度。精神上的幸福感是与人的精神追求紧密联系在一起的。当人的精神追求达到或超越自己所期望的要求时，个体的精神就会达到佳状态，充满精神的愉悦和幸福感。对教师而言，这种幸福感可以使教师在追求美好事物的同时拥有自我认知与自我批评的能力，在感受幸福的同时促进自身专业发展。

　  2、职业幸福感影响幼儿的健康成长

　　苏霍姆林斯基的教育理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。幼儿教师职业幸福的直接结果是影响幼儿学习、生活的幸福和健康成长。幼儿教师是个特殊的职业，由于教育对象的特殊性，幼儿会不自觉地以教师的各种行为作为自己的参照标准。在幼儿成长的过程中，这种潜移默化的影响有时胜过显性的教育活动，这已被众多的研究所证明。

　　通过上面内容同学们对怎样提升幼儿教师幸福感有一定的了解。如果对幼师感兴趣的同学，可以报读重庆幼师学校，如有不清楚的地方，也可以电话咨询我们的老师，他们会解答你们所提的问题。